{"id":5723,"date":"2021-08-31T10:31:36","date_gmt":"2021-08-31T14:31:36","guid":{"rendered":"http:\/\/escueladepedagogia.ufro.cl\/?p=5723"},"modified":"2021-08-31T10:31:37","modified_gmt":"2021-08-31T14:31:37","slug":"la-educacion-como-un-derecho-una-mirada-inclusiva-a-la-migracion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escueladepedagogia.ufro.cl\/?p=5723","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n como un derecho: Una mirada inclusiva a la migraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

No podemos olvidar que Chile es un pa\u00eds multicultural desde su conformaci\u00f3n como estado-naci\u00f3n. Tanto por la presencia de los pueblos originarios a lo largo del territorio -pasado y presente- como por la creciente migraci\u00f3n. Composici\u00f3n de la sociedad que se evidencia a peque\u00f1a escala en cada establecimiento educacional del pa\u00eds, en donde coexisten ni\u00f1as, ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos de diferentes nacionalidades, etnias y por ende lenguas, culturas y costumbres.<\/span><\/p>\n

Si revisamos las cifras del censo 2017, La Araucan\u00eda constat\u00f3 un total de 957.224 personas, de las cuales 15.616 son extranjeras, representando el 1,6% del total regional. En el contexto educativo, el informe del INDH (2018) da cuenta que los estudiantes extranjeros que asisten a escuelas municipales en Temuco llegaron a 250 estudiantes durante el 2018.<\/span><\/p>\n

Este encuentro cultural que debiese ser considerado enriquecedor, en ocasiones se ve mermado por situaciones de discriminaci\u00f3n y racismo que se silencian, invisibilizan y se niegan, favoreciendo as\u00ed din\u00e1micas de asimilaci\u00f3n y no de inclusi\u00f3n. \u201cLa l\u00f3gica de asimilaci\u00f3n implica que los migrantes se incorporan en la sociedad \u2018hu\u00e9sped\u2019 como un \u2018otro\u2019 que debe adquirir las costumbres, tradiciones e identidades de dicha sociedad. Es as\u00ed como la asimilaci\u00f3n es la \u2018adaptaci\u00f3n\u2019 de los estudiantes a los patrones culturales establecidos en la escuela\u201d (Mart\u00ednez, 2018).<\/span><\/p>\n

Algunos autores denominan este proceso como \u201cla exclusi\u00f3n de los incluidos\u201d (Mart\u00ednez, Diez, Novaro, & Groisman, 2015), haciendo referencia a pr\u00e1cticas que tienden a inferiorizar y discriminar a estudiantes extranjeros, generando condiciones de desigualdad que dificultan sus trayectorias escolares. Dentro de estas pr\u00e1cticas, se pueden mencionar: la no validaci\u00f3n de los saberes de origen, las bajas expectativas que tienen docentes y equipos directivos sobre su desempe\u00f1o escolar y prejuicios negativos respecto de los sistemas escolares existentes en otros pa\u00edses. (MINEDUC, 2019)<\/span><\/p>\n

Todo lo mencionado anteriormente, nos desaf\u00eda a repensar la educaci\u00f3n, sobre todo a quienes lideran las pol\u00edticas p\u00fablicas, a quienes se desempe\u00f1an d\u00eda a d\u00eda en estos escenarios y deben implementar dichas pol\u00edticas y a aquellos que forman o est\u00e1n siendo formados para desempe\u00f1arse en este contexto educativo; Se necesitan reflexiones constantes, cuestionamientos y cambios radicales, que nos impulsen a lograr una educaci\u00f3n m\u00e1s inclusiva con enfoque intercultural. Actualmente, encontramos diversas pol\u00edticas y leyes que regulan este enfoque y abren paso a la inclusi\u00f3n escolar, pero aun as\u00ed vemos que no basta con que existan normativas; ya que para alcanzar esta meta es necesario identificar y abordar aquellos mecanismos que producen exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n, estos mecanismos que persisten en pensar en la existencia de un estudiante promedio y homogeneizar la diversidad.<\/span><\/p>\n

Tal como se\u00f1alan Aravena, Riquelme, Mellado & Villagra (2019) en las conclusiones de su estudio Inclusi\u00f3n de Estudiantes Migrantes en la Regi\u00f3n de La Araucan\u00eda, Chile: Representaciones desde los Directivos Escolares, es necesario transitar hacia liderazgos m\u00e1s inclusivos y cr\u00edticos, capaces de influenciar pr\u00e1cticas sustentadas en el reconocimiento y valoraci\u00f3n de las diferencias del estudiantado como oportunidad para favorecer el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje desde un enfoque inclusivo e intercultural.<\/span><\/p>\n

Docente Laura N\u00fa\u00f1ez Garrido<\/strong><\/span><\/p>\n

Inclusi\u00f3n y Diversidad<\/strong><\/span><\/p>\n

Escuela de Pedagog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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